“Consertar o mundo significa reparar a educação.”
Janusz Korczak, educador

Como Crianças Podem Ter Mais Sucesso Juntas

Nós evoluímos para um mundo globalmente interconectado e interdependente, onde nossos métodos anteriores e ferramentas baseadas numa visão do mundo fragmentada, isolada e impiedosamente competitiva tornou-se obsoleta e até prejudicial.

Em tal sistema tão radicalmente novo o nosso futuro depende de como educamos nossas crianças, não a nós mesmos. Por esta razão, parece adequado apresentar alguns dos fundamentos da educação infantil no novo mundo.

Primeiro e mais importante é a escola. O objetivo da escola no novo mundo não é apenas para incutir o conhecimento apenas para que uma criança passe em um teste. Em vez disso, a escola deve educar as crianças para se tornarem seres humanos, ou melhor, humanitários. As crianças devem ser educadas sobre o tipo de mundo em que vão viver quando se tornam adultos. À eles devem ser dadas as ferramentas para que sejam as pessoas conectadas e comunicativas que aspiramos para ensinar adultos a serem capazes de construir relações genuínas e duradouras de responsabilidade mútua.

Isto será realizado através da criação de um ambiente pró-social na escola, e muito importante: um ambiente pró-escola em casa. Em vez de ser ensinada a ser a melhor em sua classe, a crianças precisa ser ensinada a construir uma sociedade onde todas as crianças são conectados umas às outras, onde a atmosfera seja de amizade e igualdade. Elas podem começar, por exemplo, por estar em círculos ao invés de carteiras enfileiradas e separadas. Elas podem ser ensinadas através de jogos que revelem quanta de energia e sentido de pertença esta forma de estudo oferece.

O conceito de aprendizagem social, em vez de aprendizagem individual, não é uma noção teórica. Já foi tentado várias vezes com sucesso repetido, até o ponto que se deve perguntar como poderíamos ter ficado alheios às suas vantagens óbvias por tanto tempo.

Em um ensaio chamado “Uma História de Sucesso da Psicologia da Educação: Teoria da Interdependência Social e Aprendizagem Cooperativa”, da Universidade de Minnesota professores, David W. Johnson e Johnson Roger T. apresentam um caso convincente para “a teoria da interdependência social”.

Johnson e Johnson comparou a eficácia da aprendizagem cooperativa para a comumente usada aprendizagem individual, competitiva. Os resultados foram inequívocos. Em termos de prestação de contas individual e responsabilidade pessoal, concluiu:

“A interdependência positiva que une os membros do grupo em conjunto é posta para resultar em sentimentos de responsabilidade para (a) completar uma ação de trabalho e (b) facilitando o trabalho dos outros membros do grupo.” Além disso, quando o desempenho de uma pessoa afeta os resultados dos colaboradores, a pessoa se sente responsável pelo bem-estar dos colaboradores, bem como pelo seu próprio. Falhando consigo mesmo é ruim, mas falhar com os outros é muito pior. ”

Em outras palavras, a interdependência positiva transforma individualistas em pessoas que cuidam e colaboram, o completo oposto da tendência atual em que o individualismo excessivo atinge o nível do narcisismo.

Um Novo Modo Revolucionário Para Professores Interagirem Com Os Estudantes

Na aprendizagem colaborativa, o papel do professor não é ditar o material, mas, sobretudo,orientar as crianças. Elas devem perceber o professor como um amigo adulto, assim como uma pessoa experiente. Professores e alunos devem sentar-se juntos em um círculo, em alturas iguais, e discutir de igual para igual. Aqui, a superioridade e controle são substituídos por orientação sutil para ajudar as crianças a descobrirem as coisas por si mesmas, através de deliberação ou por meio de esforços de seu grupo.

As crianças aprendem a deliberar, para compartilhar pontos de vista e discutir, ao mesmo tempo respeitando uns aos outros por seus méritos pessoais e singularidade. Isso permite que cada uma delas expresse seus pensamentos livremente e revele qualidades especiais de cada aluno. Desta forma, as crianças vão ampliar sua visão de mundo e absorver novas ideias e perspectivas.

Ao repetir esta modalidade de aprendizagem, as crianças aprendem a apreciar a conexão entre elas como seu ativo mais importante, pois é isso que lhes concede todo o conhecimento e poder que possuem. Elas começam a desfrutar do sucesso apenas em conjunto com os outros, e o valor de cada pessoa não é medido por excelência individual, mas pela contribuição de sua excelência para o sucesso do grupo.

Os grupos de estudo serão relativamente pequenos, e cada grupo será acompanhado por uma ou duas crianças que são de dois a três anos mais velhos do que elas. Estas crianças mais velhas servem como instrutores. Por causa da inclinação natural da criança para copiar as crianças mais velhas, esses instrutores criança serão realmente os melhores professores, como os alunos irão, naturalmente, tentar imitá-los. Os filhos mais velhos que ensinam também têm muito a ganhar, uma compreensão mais profunda do material, uma compreensão mais profunda de si mesmos, e uma oportunidade de contribuir para a sociedade e ganhar a sua aprovação.

A disciplina das crianças será tratada de forma muito diferente do que nas escolas de hoje. Quando há um caso de má conduta, as próprias crianças, juntamente com os adultos e profissionais, irão decidir como lidar com a situação. O pensamento crítico construtivo deve ser ensinado às crianças, e momentos de análise das crises de pequeno porte são grandes oportunidades para o ensino de tal pensamento. Se uma criança se comporta mal, a classe vai se reunir e discutir o que deve ser feito sobre isso, e como evitar que se repita.

A discussão não seria um processo teórico. Em vez disso, as crianças (e não as que estão sendo discutidas) irão simular a situação e relatarão para a classe de como se sentiram, o que as levou a se comportarem daquela maneira, e assim por diante. Elas, então, realizarão uma discussão em grupo onde todas as crianças participam, de modo que uma vez que a decisão tenha sido alcançada, todas as crianças terão realmente “experimentado” todas as partes no incidente. Elas podem, portanto, tomar uma decisão de uma forma muito mais justa, ainda que com compaixão e compreensão.

Tais discussões ensinam as crianças a considerar as questões a partir de ângulos diferentes, e saber que está tudo bem e até natural ter muitos pontos de vista sobre o mesmo assunto. Além disso, através da simulação repetida e exame de ideias de diferentes pontos de vista, as crianças vão aprender a mudar de opinião, a se arrependerem, a admitirem erros, e justificarem pontos de vista de seus amigos, em vez dos seus próprios.

Como Experiências Práticas Enriquecem O Desenvolvimento Das Crianças

Pelo menos uma vez por semana, as crianças deverão sair em excursões e passeios para ajudá-los a conhecer o mundo em que vivem “de perto”. Passeios recomendados incluiriam lugares que geralmente não seriam visitados nem estudados, como bancos, sedes da polícia, museus de todos os tipos, fábricas e tribunais.

Cada passeio como será precedido de explicações sobre o lugar que vão visitar, o que eles esperam encontrar, o que eles já sabem sobre aquele lugar, seu papel em suas vidas e quão bem os lugares executam o seus papéis, como beneficiam a sociedade, que tipo de pessoas trabalham lá, e que tipo de formação e escolaridade são necessárias para trabalhar lá. Depois da turnê as crianças vão discutir e compartilhar as suas experiências e lições do passeio, enriquecendo um ao outro com suas percepções.

Através destas visitas e passeios as crianças conhecerão o mundo de uma maneira muito mais pessoal do que apenas vê-lo na TV, onde seriam influenciadas pela perspectiva que o diretor quer mostrar. Às vezes, como no caso dos museus, as crianças não saberiam nada sobre eles se não fosse a escola. Além do aprendizado sobre o lugar que visitam, conhecendo os elementos que afetam suas vidas, elas virão a sentir em primeira mão a malha que liga a sociedade humana.

Eles vão aprender que o mundo é integrado e conectado através destas experiências, simplesmente mostrando lugares diferentes, suas funções em nossas vidas, e suas conexões com outros lugares que afetam suas vidas. Esta informação é vital para a confiança de uma criança e preparação para a vida além da escola.

Outra ajuda importante de aprendizado é a câmera de vídeo. Recomenda-se sua utilização em todas as aulas, que na verdade não são aulas, mas discussões e grupos de trabalho para serem documentados em vídeo. As crianças se habituarão rapidamente a presença da câmera e se comportarão naturalmente. Isso permite que elas se vejam de outro ângulo, repetindo eventos que requerem atenção especial. Olhando para um vídeo de uma situação, eles podem analisar de forma mais clara como funcionavam como um grupo, como eles lidavam com interferências, e como eles se relacionam entre si. Assim, podem julgar a si mesmas e suas relações com os outros e ver onde elas são bem sucedidas e onde eles precisam melhorar.

Em tal novo e revolucionário método de estudo a nova geração não só ganhará conhecimento da realidade global na qual elas existem, mas elas alcançam-a, tornando-se parte dela, elas tornam-se parceiras dela.

Escrito por Michael Laitman
Michael Laitman é um pensador global dedicado a uma mudança transformadora na sociedade através de uma nova educação global, a qual ele vê ser a chave para solucionar os problemas mais prementes do nosso tempo. Ele é o Fundador do Instituto ARI, Professor de Ontologia e Teoria do Conhecimento, PhD em Filosofia, MS em Cibernética da Medicina. Pode encontrá-lo no Google+, YouTube e Twitter