Do livro “Completando o Círculo”
O objetivo da escola no novo mundo não será apenas para colocar informações na mente das crianças para que elas passem seus testes. Em vez disso, a escola deve nutrir as crianças e educá-las para serem seres humanos, ou melhor ainda, humanas. As crianças devem ser educadas sobre o tipo de mundo em que viverão quando crescerem. Devem ser dadas as ferramentas para serem pessoas conectadas e comunicativas que aspiramos serem quando adultas, capazes de construir relações genuínas e duradouras de garantia mútua.
Para fazer isso, vamos precisar criar um ambiente pró-social na escola e, muito importante, um ambiente pró- escola em casa. Em vez de ensinarmos a ser o melhor aluno de sua sala, as crianças precisam ser ensinadas a construir uma sociedade em que todos estejam conectados uns aos outros, onde o clima é de amizade e igualdade.
Para começar, eles podem se sentar em círculos ao invés de fileiras que separam as carteiras.
Podemos ensinar através de uma variedade de jogos que constroem as habilidades de comunicação e conexão social, e revelar o poder e o sentimento de pertencer que esta forma de estudo cria.
O conceito de aprendizagem social, ao invés da aprendizagem individual, não é uma noção teórica. Ele foi testado várias vezes com sucesso repetido. Na verdade, tanto a investigação tem demonstrado os benefícios da aprendizagem social em comparação com a aprendizagem individual, que o faz pensar em como não notamos suas vantagens óbvias antes.
Em um ensaio chamado “, uma História de sucesso da Psicologia Educacional: A Teoria da Interdependência Social e Aprendizado Cooperativo”, Universidade de Minnesota, os professores, David W. Johnson e Roger Johnson apresentam um convincente caso para a teoria da “interdependência social”. As conclusões a que tiraram foram baseadas em “mais de 1.200 estudos de investigação realizados nas últimas 11 décadas nos esforços cooperativo, competitivo e individualista”.67
Johnson e Johnson comparou a eficácia da aprendizagem cooperativa e da abordagem individualista competitiva. Os resultados foram inequívocos. Concluíram que em termos de responsabilidade individual e responsabilidade pessoal “A interdependência positiva que une os membros do grupo resulta em sentimentos de responsabilidade para (a) completar a sua parte do trabalho e (b) facilitar o trabalho dos outros membros do grupo.
Além disso, quando o desempenho de uma pessoa afeta o resultado de colaboradores, a pessoa se sente responsável pelo bem-estar dos colaboradores, bem como pelo seu próprio.
Falhar consigo mesmo é ruim, mas não outros, mas com os outros, bem como a si mesmo é pior. “68
Em outras palavras, a interdependência positiva transforma pessoas individualistas em pessoas que cuidam e colaboram, completamente oposto da cultura atual, onde o excesso de individualismo atinge o nível de narcisismo.
Para demonstrar os benefícios da colaboração, os pesquisadores mediram as realizações de estudantes que colaboraram em comparação com aqueles que competiram. “A média da pessoa que colaborou foi encontrada para alcançar a cerca de dois terços do um desvio padrão acima da média do que a pessoa que trabalhou dentro de uma situação competitiva ou individualista. “69
Para entender o significado de tal melhora, considere que se uma criança é um aluno de média D, ao cooperar, suas notas vão saltar para uma surpreendente média A+. Além disso, eles escreveram, “A cooperação, quando em comparação com os esforços competitivos e individualistas, tende a promover uma maior retenção a longo prazo, superior motivação e expectativas de sucesso intrínseco, mais pensamento criativo … e atitudes mais positivas em relação à a tarefa e escola. “70
Na aprendizagem colaborativa, o papel do professor não é ditar o material, mas, acima de tudo, guiar as crianças.
Eles devem perceber seu professor como uma pessoa que tem conhecimento, mas também como um amigo adulto. Professores e alunos devem sentar-se juntos em um círculo, em alturas iguais, e discutir como iguais.
Aqui, superioridade e controle dão lugar a sutil orientação para ajudar as crianças a descobrir por si mesmos através de deliberação ou através de seus esforços de grupo.
As crianças aprendem a se comunicar, compartilhar pontos de vista e argumentar, ao mesmo tempo que respeitam uns aos outros em seus méritos e singularidade. Isto permite que cada uma delas expresse seus pensamentos livremente e revele que cada aluno tem qualidades especiais. Desta forma, as crianças vão ampliar sua visão de mundo e absorver novas ideias e perspectivas.
Ao repetir esta modalidade de aprendizagem, as crianças aprendem a apreciar a conexão entre elas como a coisa mais importante, já que isto lhes concede todo o conhecimento e poder que possuem. Elas começam a desfrutar de sucesso somente com os outros, e o valor de cada pessoa não é medido pela excelência individual, mas pela contribuição de suas qualidades e os esforços para o sucesso do grupo.
Os grupos de estudo serão pequenos, e cada grupo será unidos por uma ou duas crianças que são de dois a três anos mais velhos do que eles. Por causa da inclinação natural de uma criança tomar exemplos de crianças mais velhas, essas crianças instrutoras podem ser potencialmente os melhores professores, como alunos irão, naturalmente, tentar imitá-los e aprender com eles.
As crianças instrutoras também terão muito a ganhar com a mais profunda compreensão do material, uma compreensão mais profunda deles mesmos, e uma oportunidade de contribuir para a sociedade e ganhar sua aprovação.